本学期八年级语文备组认真组织集体备课，加强新课改及学科核心素养的思想理论学习，不断探索，锐意进取，勇于尝试，努力促进专业成长，凝聚备组特色，提出了“兰香雅阅”——新课改大单元整合教学理念，并大胆实践创新，从而凝聚出本备组的特色教学思想。现将本学期工作总结如下： 一、“兰香雅阅——新课改大单元整合教学理念与实践”的产生1、新课改及学科素养的政策理论，决定了我们的教学内容、教学方法必须走“大单元整合”的道路。 语文学科核心素养明确要求，要以“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”为依托，将语文的教学过程，转化为语文的活动组织过程，将语文的学习过程，调整为语文学习活动的参与过程。老师的备课重点不再只是备“教”，而是备“活动”的创设，即如何将“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”三项基本的语文活动设计成每节课的具体的情景活动与典型任务，而具体的情景活动与典型任务，就是将教材文本以大单元的形式整合成具体的情景活动。2、市教研院专家多次指导、大力鼓励我们勇于探索实践“大单元整合教学”。 市教研院专家姚菊老师多次在广雅集团实体校如原广雅实验学校、广雅西关学校等大力推动并充分深入开展大单元整合教学——项目化学习的探索实验，使广雅语文教学改革成为了全市的教改排头兵，取得了显著的成效。市教研院专家姚炜老师更亲自来我校听课并做报告，在课后的评课报告中，特别大力表扬了我备课组喻斌老师课堂中体现的大单元整合教学理念，给予了我们备课组充分的肯定，并在报告中再次鼓励我们走新课改的大单元整合教学的道路。3、国家双减政策呼唤语文学科提质增效助推“大单元整合教学” 。国家的双减政策，一是减作业负担，二是减课外辅导，是着眼国家发展大计而提出的教育政策，双减政策从教学角度就是呼唤课堂质量，减少课外作业，就必然助推课堂教学的转型与课外作业的转型，必然将课外作业由大量死记硬背、大量解题训练性作业，转向为素养型作业，转向为语文活动型作业，引导学生更多的参与更丰富的语文活动，也正是基于此我们必须进行文本教学的大单元整合教学，必须进行课外作业的个性化、素养化设计。4、新高考新中考命题在引导“大单元整合教学”。 新高考新中考继续发挥着指挥棒作用，从命题角度，进行大量情景化、任务趋动型命题，尤其是进行很多跨文本、跨文体、非连续性文本、名著整本书阅读的命题，这些新的命题方向更是从评价角度强力调动一线教学必须要走大单元整合教学的道路。5、广雅集团实体校为我们做出了优异示范，为全市语文新课改树立了一面旗帜。 我校高中部语文科组在刘文岩老师带动下，在王玲等老师的积极实践探索中，已在大单元整合教学方面取得了很多成绩，深受专家与同行好评。集团校中的西关广雅语文科更成为了闻名全市的教改实验科组，我校有本部力量的支持，有兄弟学校的示范，有专家的引领，更有备组团队的新锐力量，更应该在新的校区凝聚出新的特色，成为新的教改旗帜，为此，结合学校实际，我们从开学之初便大胆实践，积极探索，提出了“兰香雅阅——大单元整合教学”的思想理念。二、“兰香雅阅——大单元整合教学”的具体内涵：1、优越的阅读空间，激发着我们的特色教研。 我校有着极其优越的阅读空间，处处洋溢着书香，尤其“兰香阁”书吧，更是学校的灵魂之所，是学校的重要名片，是师生们的精神家园，在兰香阁已开展了很多素养性活动，作为八年级语文备组的集体备课场所，在这里每一周都在讨论着课堂教学的实际问题，更孕育着各种教学理论与实践方法的落地与研讨。一场场头脑风暴在兰香阁卷起一阵阵教学探索的风潮。故此，我们将八年组的语文教学探索活动命名为“兰香雅阅”。语文课的本质是引导学生学会阅读，在阅读中学会梳理，学会整合，在梳理整合中，学会思维，学会鉴赏，学会审美，从而继承并弘扬优秀的文化。我们决心将“兰香雅阅”这四个大字，打造出一面语文教改的旗帜，以其鲜明的书香韵味，以其先进的理论依托，以其扎实的实践探索，更以其年轻而富有活力与拼搏精神的教师队伍，必然能走出一条有着突出特色的教改之路。2、语文学科核心素养决定着我们的教研探索。 我们所理解的“大单元”，是一个广义的“大单元”，首先是一个单元几篇课文在某一个“大概念”的统领下形成的“群文”教学整合，即在某一个“大概念”统领下的“群文”为教学单位，而不是以传统的以单篇文本为教学单位，我们的“大单元”，不只是教材给出的“单元”，还更是“跨单元”，将不同单元的多篇文本内容整合到某一个“大概念”之下，不仅如此，我们更有“跨文体”“跨学科”“跨课内外”等不同形式的群文整合。而“整合”的目的是为了学生学习活动的设计与开展。学生学习的对象是整合后的“群文”，而学习的方式是活动；活动的方式是教师们的精心设计，即以“阅读与鉴赏”“交流与表达”“整合与探究”为主要活动目标，以具体情景、具体任务为活动原则，在活动中学习“群文”，在活动中落实语文学科核心素养。3、我们的优秀的教师队伍实践着“兰香雅阅”教学改革。 我备组共有5位平均年龄26岁的青年教师形成教研主力，5位青年教师有来自北京大学的硕士研究生阎聪聪老师、来自华南师范大学的在职研究生黎晓玲老师，花都区教研院中心组成员喻斌老师，区“研题说题”比赛一等奖获得者最富教研探索精神的庄洁婷老师，教学风格扎实稳健的教学新秀朱瑞楠老师，五位青年教师平均教龄不足3年，他们刚刚踏上工作岗位，满怀热情，锐意进取、精于教研、深研课标，勇于探索，大胆尝试，每周集备，头脑风暴，个性思维，合作探究，他们以每周一次的集体备课为契机，以兰香书阁为场地，将自己的教学热情、优秀素养、探究精神、教研智慧、个性思维进行不断地深入碰撞融合，渐渐形成了各自的语文教学风格，聪聪老师的从容优雅，晓玲老师的大气奔放，喻斌老师的亲和雅致，洁婷老师的精致干练，瑞楠老师的扎实稳健，都给学生带来了优质的语文学习体验，在不断的学习与探索中，初二语文备组渐渐形成了集体认知——大单元整合教学，是语文核心素养的落地之道，更是双减背景下课堂提质增效的根本之路。在不断的探索尝试中，确立了一个整体的方向与方法，我们以“兰香阁”书吧为名，由此孕育出了“兰香雅阅——大单元整合教学”的特色教学。三、“兰香雅阅”大单元整合教学的实践案例：1、兰香雅阅之新闻单元整合教学：撰写新闻报道，体验记者视角——初二语文学科“新闻活动探究课”项目化学习教学设计。本次教学活动以新闻的本质特征、四类新闻体裁以及新闻采访过程为主要学习内容，融合阅读探究、小组讲解、实地采写、集体合作等环节，充分调动学生的学习主体性，形成了任务目标清晰、任务节点明确的项目化学习课程。本教学活动总的设计步骤是：老师先讲解重点内容（消息的结构和语言特点等）；各班设置5至6位新闻评审官，分组讲解不同课文的新闻体裁或新闻知识；学生总结，教师指导；学生进行新闻采访、报纸编辑梳理实践；学生撰写新闻，集结成班级新闻专刊，并进行展示。2、兰香雅阅之《大道雅文》群文阅读系列：为了体现新课改及语文学科核心素养，我们特别不定期编辑《大道雅文》群文阅读共6期，选取与教学文本相关、与课内形成互补的精美课外文本，设置明确的阅读任务，每周设阅读课一节，由学生分享阅读体会，老师适当点拨。本系列将会贯穿整个语文教学活动，是我备组“兰香雅阅”教学探索的重要组成部分。3、兰香雅阅之古诗文单元整合教学：建构古诗学习能力层级，依层级进行单元整合性学习活动设计。结合中招考试评价要标准及课标、学情等因素，需要明确所有学生都应该掌握的古代诗歌阅读能力：第一层级描述画面-概括特征；第二层级根据画面特征判断表达主题情感。第三层级深度赏析某一个字，以及艺术手法，分析时要注意引导学生构建起完整的解析思路。第四层级掌握律诗的结构思路特点，便于从整体上读懂读透诗歌，即能梳理出古人写诗的内在逻辑，由于古人诗歌语言有着很强的跳跃性，常常看似不讲逻辑，但内在却有“起承转合”这一套式思路，常常有其内在的逻辑性。要引导学生运用“起承转合”的思路规律，提升学生深度解读诗歌的能力。我们以此为出发点，每个老师选取即适合自己又适合学情的“诗歌单元整合教学设计”，选取一个“大概念”做教学主线，统领整个诗歌单元的教与学，创设情景，明确具体任务，如以“融情于景”为大概念的整合学习，引导学生梳理整合每一首诗中的“融情于景”的特色，从而掌握诗歌的情景结合的诗歌规律；以“起承转合”为主线的整合学习，引导学生梳理整合每一首诗中的“起承转合”结构思路特色，从而掌握诗歌的结构规律。等等。4、兰香雅阅之“古诗素描”中秋素养作业设计：将中秋诗词改写成写景抒情散文诗。学生选择中秋诗词一首，改写成散文诗（有意运用联想、想象、比喻的手法），并抄写在A4纸上（原诗＋散文），要求A4纸打印并手绘图片。选出优秀作品，举办“古韵赋新声，明月万里情——八年级中秋“古诗素描”作品展”。5、兰香雅阅之“基于典型试题确立教学主问题”教学示范课。本次活动是由教研院区分院的杨和平院长发起，他特别提出了“基于典型试题设计教学主问题”的文本教学思路，正符合我们“兰香雅阅”的整合教学理念，在某一个“大概念”引领下的文本整合教学，我备组青年教师喻斌老师与来自云山中学引进名师吴祺老师进行同课异构，为花都语文教研献上了两节优秀的示范课，深受大家好评。6、兰香雅阅之说明文及《昆虫记》整本书阅读整合教学。我们充分利用“大单元整合教学”的理念思路，设计了一个单元群文阅读任务表，将说明文单元的五个文本与名著《昆虫记》中的自选8个文本进行整合，设计统一的阅读任务，供学生梳理、整合、交流、展示，市教研院专家姚炜老师到我校进行教学调研时，正逢喻斌老师上常规教学课，姚炜老师看到学生填写的满满的学习任务表，大为赞赏，认为我们正走在“大单元整合教学”的课改道路上，为此为我们提出了不少的建意与意见，鼓励我们坚定地走教学改革之路。7、兰香雅阅之寒假作业“最美【兰香雅阅】读写本设计作业”：本活动仍然以大单元整合教学思想为指导，充分调动学生假期发现美、审视美、阅读美、创造美的天然良机，我们设计了以八年级下古诗与名著阅读为主要内容的最美读写本设计活动，要求学生自备一册读写本，设计三个专栏，“兰香诗韵”专栏，抄写八下古诗，及同诗人的课外古诗若干首，写上翻译，配上手绘意境图；“兰香心韵”专栏，要求阅读名著《傅雷家书》，摘抄有深刻思想的语句若干；“兰香春暖”专栏，以图文方式，记录春节走亲访友、观光旅行的见闻，在丰富内容的同时，更要调动审美的素养，去尝试设计自己的读写本，进行适当的美化编排，锻炼自己的美化文案的意识。8、兰香雅阅之作文系列训练。以庄洁婷老师为代表的作文教学设计案例，在花都区讲题说题比赛中获得第一名，并代表我校参加了花都区第一次全区语文教师教研会，庄洁婷老师在会上作了经验报告性发言，庄老师将历年中招作文命题进行纵线整合梳理，探究规律，指导教学，剖析深刻，启发性强，为我们树立了大单元整合教学科研的模范。 本学期，在“兰香雅阅”理念的引领下，我校语文备组青年教师开始走出校园，走向全区，已在花都区树立起了优质教研的良好形象，老师们的专业成长极其显著，备组的教学教研特色已逐渐鲜明，我们期望来年高举“兰香雅阅”的旗帜，走出一条特色而卓著的教研之路。

一、新闻的定义： 新闻是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。二、新闻的结构：1.标题2.导语（副标题）：是一句话或一段话，是新闻当中最有价值最核心的事实概括3.主体：是对导语的展开补充4.背景：是新闻的历史情况和坏境条件5.结语：是最后一句话或一段话，具有启发与激励性的语言三、需要注意事项：①精心拟定标题。标题要能准确地反映消息报道的主要事实和中心意思，给人以启示。标题要力求简洁、概括、凝炼，以精炼的文字概括消息的主要内容和观点，使人一目了然。②导语明确。要用一句话或一段话写出消息的主要事实，一般告诉读者什么时间、什么地点、什么人（单位）、什么事以及事情的经过或结果。③主体部分要具体充实，用事实说话，不能虚构或夸张。消息的记叙不要求详尽地展开事件的情节或细节，只是简明扼要、精炼概括地记叙事实的轮廓和梗概。主体部分还必须注意条理清楚、层次分明、内容充实、生动形象。④有时可根据情况省略导语或背景或结语。新闻体裁大体分三类：1、新闻报道，有消息、通讯、新闻特写、新闻公报、调查报告、专访等;2、新闻评论，有社论、述评、编辑部文章、评论员文章、思想评论、理论文章等;3、副刊体裁，有散文、杂文、小品、诗歌、小说、剧本、报告文学、回忆录、曲艺等。消息消息一般报道事实比较单一，突出最新鲜、最重要的事实，文字简洁，时效性最强。消息一般分为标题、导语、正文、背景和尾声五个部分。通讯通讯是一种比消息更详细和生动地报道客观事实或典型人物的新闻体裁，它以叙述和描写为主，兼用议论、抒情以及修辞等表达方式，及时报道现实生活中有影响的人物、事件、工作经验和地方风情等。新闻特写新闻特写是新闻体裁中富有表现力的重要体裁，以描写为主要手法，“再现”新闻事件、新闻人物“一瞬间”的形象化报道，它抓住新闻事件、新闻人物某些重要场面，或者具有特殊意义的一两个片段，用描写手法给予集中的、突出的刻画，将富有特征的真人真事“放大”和“再现”在读者面前，给人们留下深刻、鲜明的印象，使人们感受到如临其境、如见其人、如闻其声。新闻专访新闻专访是记者事先选定采访对象，对特定的人物、文体、事件和风物进行专题性现场访问之后所写的报道，是集新闻性、思想性、知识性和趣味性于一炉的一种可读性很强的新闻体裁。新闻评论 新闻评论是一种对最新发生的新闻提出的一定看法和意见的文章，是就当前具有普遍意义的新闻事件和重大问题发表议论、讲道理，有着鲜明的针对性和指导性的一种政论文体，是新闻媒介中各种形式评论的总称。 　　所有这些与新闻有关的体裁，都是网络新闻资源系统中不可缺少的形式，它们从新闻写作的角度，共同建构了网络新闻资源的组织形式。体裁属于新闻资源内部形式的基础层次。各类新闻资源都有适应自身定位和表现内容需要的常用体裁，要从资源性质和体裁的固有联系出发，在把握体裁特点和及其表现功能的基础上，紧紧围绕发挥多种体裁相互配合的互补效应，恰当调动、巧妙运用各种新闻体裁。 　　关于体裁规范，更多的属于新闻写作的方面的问题，和传统媒体新闻写作的规范要求相一致，这里不再赘述。
新闻写作是新闻事实的文字表达手段，是准确、鲜明、及时地报道新闻的重要环节。在新闻实践活动中，采访是新闻写作的基础和前提，没有采访就无从获取新闻事实、掌握新闻素材。但通过采访得到的大量第一手的新闻材料，并非都可以报道，还要经过分析、筛选、提炼、剪裁和加工，方能使之成为新闻作品。 我今天主要介绍新闻写作的一般规律以及几种常用新闻题材的特点和写作方法。要从事新闻写作，首先要知道什么是新闻。新闻是新近发生的事实的报道。这一定义明确规定了实施与新闻的关系：新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，报道在后，也可以这样说，事实是构成新闻的细胞，离开了事实，新闻也就不存在了。新闻写作，实际上就是客观地记叙事实、评述实事。我们来读一篇曾获得首届“中国新闻奖”一等奖的新闻作品。中国，充满投资机会东部沿海百家“三资”企业调查（节录）记者最近对东部沿海地区100家“三资”企业做的调查发现，有39家已先后追加了投资。这表明外商在中国投资是有利可图的。这项调查是最近上个月间进行的。记者就企业是否有利可图、是否享有自主权以及基础设施建设和优惠政策如何等几个问题，采用相同采访提纲，选择了福建、浙江、上海、江苏和山东5个省市的100家“三资”企业逐家进行了调查。在被调查的100家企业中，有77家已取得了可观的利润，尚未盈利的23家企业中，因经营不善等原因而致亏损的只有8家。其余15家未能获利的原因包括：快速折旧、处于还贷期或处于开业投产初期，等等。这些企业的经营者认为盈利对他们来说是早晚的事。日商独资企业厦门莆田服装有限公司对所在地区提供的基础设施感到满意，总经理佐藤忠良对记者说：“这里的基础设施与海外相比已相差无几。”同在这一地区的中美合资鹭美存储盘片有限公司总经理杰瑞先生作了更高的评价：“厦门陆、海、空交通具备，通讯良好，人才集中，是个不可多得的好地区。”另外98家企业在回答记者关于你对所在地区基础设施作用如何评价“的提问时，回答“较好”、“一般”、“较差”的分别为58、22和18家。调查表明，有76家企业对中国员工的素质表示满意。中国和联邦德国合资兴办的上海大众汽车有限公司董事马丁.波斯特博士评价说,勤劳、智慧、积极、坦诚的中国合作者是联邦德国技术得以发挥效益的重要保证。记者列入调查的其他一些问题还有：“你对政府提供的服务有何评价”，“你是否拥有生产经营自主权”，“你在中国的业余生活如何”等。18家企业的外商认为“政府是外商投资企业的支柱”，“政府的帮助是实实在在的”，而17家则认为“没有得到政府多大的帮助”。82家表示他们拥有较大的自主权，能够独立自主的管理企业，另外18家则称常常受到来自企业外部主要是一些政府部门的牵制和干预。大多数外商对业余生活的“单调”、“枯燥”感到失望。[新华社北京9月14日电（1990年）]这条新闻完全是用事实说话，说明了我们的改革开放政策在“六四”后并没有改变，而且在进一步的深入和发展，解除了一些外国投资者的疑虑，也回击了西方一些别有用心者的造谣蔑。在新闻写作中，要更好地用事实说话必须做到：第一，事实要具体。新闻中的人名、地名、现场、情节、数字、结果都要写得具体。交代清楚新闻五要素，即五个“W”。什么事（What,何事）？谁被牵连到这个事件之中（Who,何人）？这个事件是什么时候发生的（When,何时）？是在什么地方发生的（Where,何地）？为什么发生这个事件（Why, 何故）？有的还要加上一个H（How,怎么样）？写新闻只有交代清楚人物、时间、地点、原因、过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻实实在在，可感可信。事实要典型。要选择那些最能体现主题思想的事实，最能反映事物本质的事实。这就要求我们在大量具体的事实中选取典型材料、典型事例。如果不作选择，罗列一大堆材料，反而会冲淡或淹没新闻主题，造成人物、事件不突出，观点不鲜明，起不到应有的宣传效果。事实要生动。新闻事实本身要有新意，生动感人，同时还要生动地描写情节和细节，要善于用巧妙的方法叙述新闻事实，避免生硬、刻板、老套。如可用再现某些场景的方法；渲染气氛、加深印象、烘托人物、突出主题；也可用对比衬托的方法，使新闻事实更加鲜明、丰满。此外还有点面结合、画龙点睛等方法，可以使事实更好地“说话”，增强感染力。新闻事实的获得，往往带有一定偶然性；一个用心的思索，善于思索的作者，得到有价值的新闻事实却是必然的，而且，一旦获得以后，就会抓住不放，紧紧跟踪。获得上海市好新闻一等奖的《“洋豆腐”为何无人问津？》就是一个很好的例证。作者平时关心人民吃豆腐，自然而然地注意到解决上海人民吃豆腐难而从日本引进的盒装豆腐生产流水线。由此提出了一个盲目引进的问题，切中时弊，有针对性，引起了中央领导同志和上海市领导的关心，然后又抓出了一则新闻：“从一条引进的豆腐生产线引出教训——要根据我国国情搞好技术引进”。从典型到一般，指导意义更普遍，更深刻了。从“吃豆腐”——引进技术的教训——根据国情搞好技术引进——引进的“洋豆腐”生产线得到改进，最后又归纳到豆腐的机械化生产有了指望，吃豆腐难可望得到改善。这个循环、上升，简直是新闻采访的一个完整的艺术作品。写新鲜的事实是新闻写作的基本要求。新闻姓“新”。只有新的东西，才能为读者提供信息。新闻要指导实际工作、实际生活，而实际工作和实际生活总是在不断前进、不断变化、不断发展的，新事物、新问题层出不穷。我们在新闻写作中，就是要突出这个“新”字，不断地把客观事物的最新变化、最新发展告诉读者、听众、观众，给他们以启发、教育和鼓舞。所以，新是实现新闻价值的一个根本条件。新闻界把现实生活中不断变化、不断发展的新鲜活泼的东西称为“活鱼”，为人们提供新的情况、新的人物、新的经验、新的问题、新的成就、新的知识。新闻的“新”在于事实新、材料新。新闻要尽可能报道“第一次”发生的，“第一个”出现的事情。当然，这也要从全局的观点看问题。有些事情在本地区、本单位是新发生的，但地、在全市、全国范围内也许已不是新鲜事了。也有一些事因为有一定的思想性、针对性，需要经常不断地报道，但这一类在报道时也要尽量选取新的典型、新的特点、新的角度。特别是一些需要反复宣传的主题，更要研究新的角度，千篇一律就没有新鲜感，效果也不好。请看《羊城晚报》1982年12月21日刊登的一则新闻：大寨也不吃大锅饭了本报昔阳二十日电 山西省大寨大队也不吃大锅饭了，今天，他们将八百六十亩耕地全部分给一百三十户农民承包，实行大包干责任制，原来集体经营的一个煤窑，一座酱粉坊、三台拖拉机、二百亩果园、八百亩山林，也全部承包给个人。上午九时，大队党支部书记贾长锁带领着社员、从麻黄沟一直到狼窝掌、康家岭，逐块分责任田。获得了自主权的社员喜悦之情溢于言表。原大寨大队大队长、现任大寨公社副书记贾承让在接受记者采访时说：“我们现在才刚刚起步，过去搞的极左那一套不灵了，我们大寨人再也不走‘大寨路’了。我曾经到河南省兰考县去参观，那里条件比我们差，积极性比我们高，发展速度比我们快。可我们大寨社员往地里一转，干不干两块半，不少好地荒了。大寨的一本经再也不能念下去了。”从今天起，大寨社员又有了自留地。按政策规定，他们每人分到二分二厘地，全大队共一百二十三亩，占耕地的百分之十五。过去大寨社员吃菜靠生产队统一分配，不能满足要求。我们在大寨村里转了一圈，看到有些社员在门口用瓦筒放上土，栽上白菜、西红柿。大寨社员的家庭副业现在也开始活跃起来，许多社员家门口有了鸡窝、兔笼。不少户还圈起了猪圈，个人养猪共达一百四十头，其中有七十头是近两个月才买回来的。在村口，我们见到了老农贾九胜。他正在抚摸着心爱的三头牛，笑眯眯地对我们说：中央的政策合了俺的意，俺今年光卖猪卖兔就收入五百元；养了六只母鸡，下了蛋俺都吃了。今年俺买的母牛，两头都怀了胎，猪圈里还有四头猪哩。农村落实生产责任制分自留地，当时在全国范围来说，已经不是新闻了，可是事情发生在大寨却是新鲜事实，引起了人们浓厚的兴趣，大寨曾以带头吃“大锅饭”而闻名全国，他们搞“左”的一套，别人还得奉命跟着学，结果越学越穷，大家都吃了苦头，如今全国早已纠正了“左”的错误，普遍推行生产责任制，走上了富裕之路，人们情不自禁地想知道，大寨人还走不走“大寨路”，还吃不吃“大锅饭”了。从这个角度来写新闻，就充满了新意，使人感到新鲜、亲切。迅速及时是新闻报道的又一个特点。新闻的新，除了内容的新之外，还有时效的要求。新闻要及时传播信息，沟通信息，如果拖拖拉拉，迟写迟发，新闻就会变成“旧闻”，就起不到应有的作用。新闻讲究时效，时效是新闻区别于其它文体的重要标志。从一定意义上说，新闻的时效决定新闻的价值。新闻界有一种形象的比喻，说新闻是“易碎品”，就是说如不讲时效，错过时机，时过境迁，新闻就会贬值，甚至一文不值。新闻要求写新近发生的事情，最好是“今日新闻”或“昨日新闻”，学会随时发现新闻，抓取新闻及时写稿及时发表，例如前面提到的〈大寨也不吃大锅饭了〉这则新闻之所以吸引读者，使之兴味盎然，正因为是现场采写的当天新闻：支部书记带领社员分责任田是上午九时的事，社员有自留地是从当天开始。广州〈羊城晚报〉刊登在山西昨天发生的新鲜事实，时效性就强。这种现场采写的当天新闻，尤其值得称道。我们再来介绍一下新闻的体裁。新闻体裁是指新闻所报道内容的表现形式，在报纸上最常见的体裁有消息、通讯、述评性新闻等。消息是新闻报道中最重要的体裁。它从现实生活中选择最新鲜的事实，及时加以报道，文字精练，主题突出，是新闻报道的主要形式。消息一般可分为简讯、短消息、长消息、综合消息。通讯是由消息演变而来，因篇幅可稍长，能对新闻事实进行更具体、形象、生动的报道，通讯又可分为特写、速写、游记、专访、介绍、小故事（小通讯）等。述评性新闻是带有议论性质的新闻，它以新闻性为主，述评性新闻不同于评论，而以新闻事实为依据。不同文体的语言有不同的特点。文学作品要运用形象的语言，科学论文要运用逻辑严密的说理性语言，新闻报道则要运用新闻语言。新闻语言的特点：第一个特点是具体新闻用事实说话，而事实不是抽象的，它由时间、地点、人物、事件经过、事件原因、结果等因素构成，因而新闻语言必须具体，应当少用抽象的概念。这就要求如实地记叙具体人、具体事、具体时间、具体地点、具体经过，也要求具体形象的现场描写、细节描写等。鲁迅先生说过，写文章要“有真意、去粉饰，少做作，勿卖弄”。新闻作品更应真实、具体。写得具体。新闻的可信程度就高。有人认为，要把事实写得具体就得形容，写领导人喜欢用“红光满面、神采奕奕”，写气势喜欢用“排山倒海，乘风破浪”，写精神面貌喜欢用“意气风发、斗志昂扬”……这一类词句其实并不能使人对客观事实有一个切实具体的感受。新闻当然要求写得鲜明、生动，也并不绝对排斥形象和艺术的语言，但必须以能够准确、具体地反映客观事物为前提，不要以为把字典拿来抄了好多华丽辞藻就能够吸引人、感动人。如果只注意字句雕琢，堆砌辞藻；只求文字的华丽，内容却很贫乏，这样的新闻作品难以真正吸引读者、听众，也难以产生强烈的感染力。写新闻不同于诗词歌赋，从语言的角度来说，总以平实朴素为宜，加之新闻要求完全真实，报纸篇幅有限等原因，写新闻不能采用合理想象和虚构的手法，并应讲究表达上的简练和质朴，因此，新闻报道更多地运用白描手法。尤其是写人物或场面，需要语言上的概括和内容上的具体。例如写人物通讯《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》中用了这样一段文字：王进喜痛得昏了过去。等他醒过来一看，井架还没有放下，几个工人在围着抢救他。王进喜急了，对大家说：“我又不是泥捏的，哪能碰一下就散了？”说完，猛地站起来举起双手，继续指挥放井架，鲜血从他的裤腿里和鞋袜里渗了出来。这个情节，仅一百字左右，可是王进喜在受伤后顽强表现，中国工人阶级的硬骨头性格却鲜明地刻划出来了。第二个特点是准确新闻必须事实，不能含糊其词， 不能模棱两可，不能夸大也不能缩小。因为语言运用不准确而造成新闻失真或歧议的例子在报道中是经常发生的。有的是概念不清楚，如以前出现在报纸上常提到的“苦乐不均”等，现在不提了。还有在宣传农村大好形势时有“政策好，天帮忙，人努力”这三句话流传很广。表面看来，这几句话很生动，似乎很有道理，其实是不准确的，难道过去二十多年，天就不帮忙，人就不努力吗？所以新闻写作中不宜随意运用这些不准确的语言。有的用含混不请的语句来代替清楚明确的语句。比如，有的新闻写作中喜欢使用“最近”、“不久以前”、“长期以来”等比较含混的字眼来代替可以表明的具体时间；有的用“许多”、“无数”、“广大群众”等比较笼统的语句来代替可以表明的具体数量；有的则用“大概”、“差不多”、“可能”等模棱两可的语句来代替可以具体表明的程度。第三个特点是简练新闻要求快，要求迅速及时。这就决定了新闻语言要简明扼要、开门见山、直截了当。怎样才能把新闻写得简洁、精炼呢？第一， 一条新闻只报道一件事实或只写出一个人物。这样，内容和结构都比较简单，容易做到条理分明、头绪清楚。如果报道的事件比较复杂，牵涉到的人物较多，可以采用分解报道的办法，化长为短，化繁为简。第二， 直接写事实。不要穿靴戴帽，要学会精选事实，让事实说话，把事情来龙去脉交代清楚，干净利落。第三， 直接叙述事实本身不要作过多的解释。第四个特点是通俗 新闻是人们普遍关心的事实，有群众性。不论是知识分子，还是识字不多的人，都要通过媒体了解国内外大事。要用最接近口语形式的书面语写报道，尤其是广播、电视新闻所用的语言，更应该接近口语，怎么说法就怎么写。在可能的情况下，要尽少用或避免使用只有少数人或部分人才看懂听懂的一些字眼或话语。

这节课咱们学习消息二则，提到新闻，同学们都不陌生，信息化时代，我们可以随时随地读新闻、听新闻，阅尽天下事，可以说新闻是时代生活的窗口。读新闻是我们了解社会生活的重要途径。 （一）梳理新闻知识同学们对新闻有哪些了解呢？我们一起来梳理一下。首先，上学期黄老师给大家讲新闻结构的知识已经讲过好几遍，不知道还有没有同学记得新闻结构由哪几部分组成呢？1、新闻的结构一般包括标题，导语，主体，背景和结语。前三者是主要部分，是新闻当中不可缺少的部分，而后两者是辅助部分，那么新闻当中这两部分可以有也可以没有。标题就是消息正文之前的题目，一般能概括消息的主要内容。（我三十万万大军胜利南渡长江。）电头包括稿件发射的单位，发稿时间和发稿地点。（新华社长江前线二十二日二时电。）导语一般是新闻开头的第1句话或第1段，扼要的提示新闻的核心内容。（英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。）主体是新闻的主要部分，用充足的事实表现主题，是对导语的进一步扩展。（渡江战斗于20日午夜开始……现正向繁昌，铜陵，青阳，荻港，卢港诸城进击中）背景：新闻发生的社会环境或自然环境，有时表达的明显，有时暗含在主体中。结语，消息结束时总结性的语言，有时暗含在主体中。（人民解放军正以自己的英雄式战斗，坚决的执行毛主席朱总司令的命令）这是毛泽东以预见性的口吻在讲述人民解放军服从毛主席朱总司令的命令英勇抗敌，顽强渡江。下面请同学们按照我们一起梳理的方法，找到第二则消息《人民解放军百万大军横渡长江》的新闻结构。标题：人民解放军百万大军横渡长江电头：新华社长江前线22日22:00电。导语：人民解放军百万大军从1000余华里的战线上冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。（第2句话是对1000余华里战线的补充说明）背景：国民党反动派拒绝签订和平协定。通过对两则消息结构的梳理，同学们有什么新发现？一则消息必定有标题，导语和主体。导语出现在标题后，主体前或电头后，主体前。背景和结语可能暗含在主体当中，也可能没有。两则消息同样是对渡江战役的报道，时间有先后，报道的侧重点也不同，一则侧重在中路军，而另一则侧重在对中西东三路军的描写，第二则是在第一则的基础上，对战役继续与扩展情况的报道。渡江战役是解放时期一次具有决定性意义的重大战役。打过长江去就意味着要解放全中国了。可见当时两则消息的意义和价值之重大。2、新闻六要素何时，何地，何人，何事，何故，如何阅读《我30万大军胜利南渡长江》，用不同颜色的笔在文中圈画出这则消息的6要素，并完成下面表格。何人：人民解放军，英勇的人民解放军，30万人民解放军。题目当中的我30万大军，其中的我指向不明确，不读新闻，不知道“我”指谁，指向不明确，因此不能用我30万大军。何时：文中一共有4个时间，21日，二十日午夜，24小时，以及电头当中的22日二时，通过阅读我们知道这个精准的时间应该是1949年4月20日午夜至21日午夜。电头当中的时间，我们要知道这是发稿时间，所以不是22日二时。我们可以发现，那么在21日午夜渡过长江，而22日2:00就发电，可以看出这个新闻非常的及时，时效性极强何地：文中渡江地点的词一共有两处，一处是长江，一处是芜湖，安庆之间。很明显芜湖、安庆之间更为准确，因为这是渡江的具体区域。何事：文中的第1句话就告诉了我们事件是渡江。但是事件的概括最好是完整的一句话，我们把人物加上，那就是30万人民解放军渡江！何故：这个可能难住同学们了，但是我们可以查阅背景资料，国民党反动派在对于长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日拒绝签订国内和平协定，4月21日毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军》的命令，并于该日凌晨发起渡江战役。文中虽然没有明显，但文末有这样一句话，坚决地执行毛主席朱总司令的命令就暗示了渡江战役打响的原因。如何：开头第1句就交代了，已有大约30万人渡过长江。和第4句当中30万人民解放军，即已突破敌阵，占领南岸广大地区。都交代了渡江的结果。经过这样的梳理，同学们可以把6要素填写在表格中了。在我们一起梳理的过程中，同学们有什么新收获？我们发现新闻的6要素很像记叙文的6要素。什么人？什么时间？在什么地点？因为什么原因，做了什么事，出现了什么结果？我们在找新闻6要素的时候， 就可以找表示人物，表示时间，表示地点的词，发生动作的词如“渡”，表示结果的词如“突破”来快速帮助我们寻找6要素。我们还发现新闻的6要素就是新闻事实，概括起来就是新闻的主要内容。它是客观真实的，绝不允许虚构和添枝加叶。梳理消息6要素，能帮助我们快速把握新闻内容。接下来请同学们采用不同颜色的笔勾画消息二则当中的第二则的消息六要素，完成表格。何人：与第一则不同的是这里的人是人民解放军百万大军，从第1句我们就可以发现。何时：20日夜至22日22:00。何地：1000余华里的战线（西起九江（不含）东至江阴）何事：冲破敌阵，横渡长江。何故：国民党反动派拒绝签订和平协定。如何：人民解放军百万大军横渡长江＼中路军21日夜已度过30万人。西路军和东路军截止22日22:00已度过2/3。那么梳理完两则消息的6要素，同学们感触最深的是什么？第一抓住关键词句。第二辨析整合同类信息。第三精准概括核心要素。提问：中西东三路军的描写顺序能否调换？仔细阅读这则消息，我们首先看到的是时间。中路军于二十日夜首先渡江，所以先写。那为什么把东路军放在最后呢？请关注文中这句话：（和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志）中路军和西路军所遇敌情情况相似，接下来分析敌军纷纷溃退，毫无斗志的原因，所以要将西路军放在中路军之后。中路军所遇敌情较为顽抗。从地理形势上看，南京江阴这一地区战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京，所以放在最后。这节课我们一起就两则消息的结构和六要素进行了梳理。加深了对孝希基本知识的认识。初步掌握了阅读消息的一些方法。今天的作业是。 完善我们课堂上一起梳理的新闻知识笔记，并掌握背诵。

在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度.接下来是我为大家整理的《别了，“不列颠尼亚”》教案设计，希望大家喜欢!《别了，“不列颠尼亚”》教案设计一一、[教学教材分析]高中语文课程要求着重培养学生的语文应用、审美和探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。《课程标准》中提到，实用文体的概念，应侧重于培养和发展学生的应用能力，体现其实用性和应用性的特点，培养学生准确解读文本内容和正确筛选文本信息的能力。对于新闻类实用文体而言，教育者要着重引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系。二、[学习目标与目的][教材概述]：《别了，“不列颠尼亚”》记录了英国撤离香港，香港回归祖国这一重大历史事件，作者并没有浓墨重彩加以渲染，仅仅是按照时间线索，选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它们放在历史背景之中，使香港回归这件历史事件有了一种历史纵深感。字里行间洋溢着香港回归祖国的自豪感。[教学目标]：1、(知识与能力)：了解新闻的一般特征和结构方式，培养学生阅读新闻作品的能力，培养筛选信息的能力。2、(过程与方法)：新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。3、(情感态度价值观)：新闻强调事实，关注的是当下发生的事情，因此要引导学生关注社会、关注时事。(注：在整个的语文教学中，“三维”目标的实施是一个有机统一的整体，不能单独割舍某一个环节。个人认为，在教学的过程中，运用方法引导，而于此同时学生获得知识，在精神上得到正确的价值观取向。)[教学重点]：筛选新闻事实，培养阅读新闻的能力。[对策]：通过了解新闻的基本常识，结合新闻文本资料进行整体性阅读。[教学难点]： 1、充分理解新闻事实与背景材料之间的关系。2、体会作者对事件的主观评价在新闻中的作用。[对策]：1、给学生出明确的学习要求，针对文本，让学生在阅读的基础上筛选信息。2、通过学生在课堂上进行讨论，结合自己的实际经验，分析新闻中的几个重要组成部分以及它们之间的关系。[教学课时]：1课时[教学用具]：多媒体投影，香港回归祖国视频[学生能力分析]：1、学习能力高一学生在初中阶段已经接触有关新闻的知识，对新闻的基本结构类型有基本的认识。此次讲述的新闻，只是对已学过的知识进行补充，让学生明确狭义的新闻和广义新闻所包含的体裁。高一学生在学习动机较为明确，对新闻的敏感度增强，并且有较强的参与意识。新课程强调学生主动参与学习，学生在文本的阅读方面表现较为主动，符合新课程的基本要求。2、信息素养学生对网络技术的使用已经有很好的水平，可以通过网络教学完成一定的学习任务。3、知识水平学生平时的知识涉猎范围已经对“新闻”的基本概念有所了解并可以阅读和处理部分新闻知识的理解。4、解决办法与学法指导第一、利用网络技术为学生提供学习活动的氛围，强调发挥学生的主动性，使其主动地探究，自己找到答案，尝试解决问题，自主学习。其次，在老师的引导下，各小组同学互相帮助，共同协作完成任务。第三、老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解，组织课堂教学活动，使学生互相讨论得到提高。三、[教学设计思想]：1、指导思想：本节课以“主体主导”理论为中心，结合教室多媒体网络技术，为学生提供自主参与、讨论研究、协作交流的开放性教学环境，从而使学生在教师的指导下完成个性化、个别化的教学任务，培养学生在新闻中筛选信息的能力，进而学习阅读新闻的心得体会。2、教学模式情境导入——回顾复习——强调阅读新闻通讯的侧重点——学生分组协作学习、教师指导——学习小组汇报学习成果——学生互相评论——教师总结——布置作业——结束[教学过程]：一、引入正课：1、(多媒体播放)展示：香港回归祖国仪式上，中英两国易帜场景。导入：1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权!这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。今天，我们一起来学习《别了，“不列颠尼亚”》，让我们再次感受一下这一历史时刻。(板书)<环节设置目的>：营造新闻现场氛围，学生将记忆拉回新闻现场。更好地理解新闻。2、简要回顾初中已学新闻知识。新闻：是借助传媒对新近发生的有价值的信息所做的及时、客观、准确、简洁的报道。新闻的结构：标题、导语、主题、结语、背景<环节设置目的>：使学生达到基本新闻结构与特征的知识温习与积累。3、简要讲解阅读新闻从三方面入手：新闻事实、背景材料、主观评价<环节设置目的>：给学生正确的引导，以便于下一环节在新闻文本中顺利筛选新闻事实。4、要求学生迅速浏览新闻，找出文本中的新闻事实。(以时间为线索，概括新闻事实)(板书)5、(重点)学生讨论：筛选文本中的背景材料，讨论：新闻事实与背景材料之间的关系，背景材料对阅读新闻有什么样的作用?<环节设置目的>：通过讨论，明确新闻事实与背景材料的完美融合，对于阅读理解新闻有着很大的作用。6、(重点)学生讨论：筛选文本中作者的主观评价，讨论：新闻中主观评价的作用?<环节设置目的>：通过讨论，明确分主观评价在新闻中反映出作者的主观倾向，有一定的情感价值引导。7、拓展练习：阅读课外通讯：《治好腿，我最想去跳舞》要求：从新闻事实、背景材料、主观评价三方面入手，筛选信息，整合观点。<环节设置目的>：通过课外训练，强化阅读新闻的方法。让学生学会如何阅读新闻。二、课后反思(请学生反思本课所得，整理收获)教师通过多媒体整理课后反思。eq oac(○，1) 新闻最重要的是具备真实性特点。eq oac(○，2) 新闻与通讯的区别。eq oac(○，3) 阅读通讯要从新闻事实、背景材料、主观评价三方面入手。eq oac(○，4) 新闻事实与背景材料之间的关系。eq oac(○，5) 通讯中主观评价的作用。<环节设置目的>：通过课堂教学使学生有所收获，及时总结，将知识扎实学懂。三、作业1、文章：《新闻与通讯的区别与文体写作》2、文章：《历史铭记回归时刻》3、2007年是香港回归祖国十周年，请以此为新闻主题，写一篇通讯。《别了，“不列颠尼亚”》教案设计二教学目标 1、了解一般消息和特写的异同 2、了解文中重点语句的深刻含义3、学习本文用词准确、生动形象的语言特点4、培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信 教学重点 1、了解特写与一般消息的异同2、品味本文庄重、含蓄的语言风格 教学难点1、培养学生的爱国主义情感2、品味语言 教学过程及时间计划 一、视频导入(5分钟)二、教学过程：复习回顾(3分钟) 文本梳理(8分钟)细读文本(20分钟) 语言特点 (3分钟)三、作业(1分钟) 课时 一课时 教具 多媒体 黑板一、导入1997年7月1日，香港回归，这是中华民族的一大盛事，也是世界史上的重大事件。引入香港回归视频(现在高一的孩子大多是1996年出生的)。在当时，来自世界各国700多家新闻媒体的8000多名记者采访报道了这一历史性的事件。这么多的世界级媒体和报道，结果只有一篇被选进了我们的语文课本，那它该是一篇什么样的文章?我们今天就来一起学习这篇文章《别了，不列颠尼亚》，来重温一下那个历史性时刻。二、教学过程(一) 复习回顾。在人教版八年级上册第1课，就有毛泽东的两则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》，所以，对于新闻的几大要素同学们都应该不陌生，首先先来回顾一下有哪几大要素?标题(正标、副标题)——必有导语(必有)：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。主体(必有)：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。(二)文本梳理。现在大家速读一遍，拿起笔，按照新闻的5大要素分析一下本文，整体感知一下本文的情感。(以提问方式进行)(或者让学生缩写新闻)1、先看标题，作者怎么不说“别了大英帝国”呢?这样写的好处在哪里?——活用了毛泽东的《别了，司徒雷登》，别了，永远不会再见的意思，对象征着英国殖民统治的“不列颠尼亚”号来说，当然不想再相见。倒装句式，更强调了香港回归，一雪国耻，标志着英国殖民统治的结束，委婉含蓄中透着嘲讽。2、导语第1段，写了什么?——概述英国撤离香港的最后一刻。3、主体2-10段，又主要写了什么?写了哪几个场景?——主要描写了英国撤离香港前的主要过程。着力写了四个场景：第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。第二场景：6时15分，添马舰军营东广场举行告别仪式，降下英国国旗。第三场景：子夜时分，中英交接仪式，米字旗最后一次降落，五星红旗升起。第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”离开。4、结尾第11段，主要写了什么内容?——用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。5、现在标题、导语、主体、结尾都有了，那背景体现在哪里呢?请大家画出来，并说说他们在文中的作用。——第4、7、11自然段。背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。《别了，“不列颠尼亚”》教案设计三?初识《别了，“不列颠尼亚”》，感觉似曾相识不禁想起旧人教版上的另一篇文章——毛泽东的《别了司徒雷登》标题同样采取了倒装句式，将“别了”放在句首，具有突出强调的意味此文章的特点之一之二，此篇作者周婷、杨兴是四人组合，这四位新闻界的高手联合，让我迫不及待的读下去本文语言真实、准确、生动，视角独特，与一般的新闻作品相比，具有更强的可读性新闻的特点便是真实、准确，以实录为主，而《别了，“不列颠尼亚”》堪称实录性新闻的典范之作新闻性文章的阅读，我认为主要培养的是学生筛选信息的能力，把握关键问题的能力所以本文的教学以学生为主体，以老师的引导为辅?教案设计【教学目标】：知识与能力：了解新闻特点，掌握特写性消息的写作特点过程与方法：品味语言，体会对比的作用，感受作者的情感情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想感情【教学重难点】：1、新闻知识的掌握2、品味本文庄重、含蓄的语言风格【教学课时】：一课时【教学方法】：自主? 合作? 交流【教学过程】：一、情景导入1.图片：中华人民共和国国旗、英国米字旗、香港行政区区旗1841年鸦片战争这个以后，英国强占香港岛;1842年清政府与英国签订中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》，割香港岛给英国;1997年7月1日香港回到祖国母亲的怀抱。1997年7月1日是一个彪炳史册的日子，因为这一天全世界都在向东方聆听一个声音，它响彻寰宇，向世界宣告：中国恢复对香港行使主权。这是一个雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻。作为中华民族儿女，我们应该铭记这一时刻，历史记载了这一时刻，我们也深深地记住了1997年7月1日。今天就让我们一起学习新闻特写《别了，不列颠尼亚》。2.本文选自新华社出版2000年版《通讯名作100篇》，署名为周婷、杨兴，实际作者为四人：周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷。二、明确学习目标1.知识与能力：了解新闻特点，掌握特写性消息的写作特点2.过程与方法：品味语言，体会对比的作用，感受作者的情感3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱和平的思想感情三、预习检测文体常识1.什么是新闻2.新闻的分类3.新闻的主要特征4.新闻的结构四、初读文本，整体感知1.请同学们快速地浏览课文，根据新闻的组成部分，概括本文的结构。(个人为单位，查找信息，然后回答，时间2分钟)标题： 别了，不列颠尼亚导语：(1) 英国撤离香港主体：(2-10) 具体叙述英国殖民者的告别仪式结语：(最后一段)大英帝国从海上来，又从海上去2.大家概括的还不错，接下来给大家播放一段视频，我们一起把目光回归到1997年香港回归的一个场景(中英易帜视频，3分钟)3.假如你是新华社一位记者，亲眼目睹了这个难忘的时刻，你该用什么样的语调来播报这一新闻?明确：香港回归真振奋人心的大事，这个时刻是雪耻辱，长志气，振国威的时刻，所以一定要用自豪、高亢的语调来播报。(个人朗读、集体朗读导语部分)五、再读课文，研习文本1.本文是一篇新闻特写。特写往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

可以在手机上下载一个新闻联播的软件。然后从这个软件当中，从手机上就能找到看到最近一个月的新闻联播。
你可以去中央电视台网站上去找，那里有个频道播出的节目。
新闻联播是传递知识和一些新闻的有趣的方法。 所以经常看新闻联播的人，一些知识的成长是有帮助的。另外可以多看一看书，一些梳理方面的知识， 新闻联播是没有的。